Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради
+38 045 71 22 543 +38 045 71 23 365
ВасильківськийПрофесійний Ліцей
Твоя професія - дорога в стабільне майбутнє
Поради психолога педагогам

Чому дитині в школі погано?

Існує думка, що школа – джерело знань. Безумовно, це так і є, однак не варто забувати, що дитина приходить до школи не тільки вчитися. До школи він йде також спілкуватися, дружити, удосконалювати себе – і для того, щоб все це сталося, йому необхідно влитися в дитячий колектив і адаптуватися до вимог педагогів.

Однак іноді це відбувається з великими труднощами, або взагалі не відбувається, і мало не до випускного балу клас і окремий учень існують ніби в паралельних світах – абсолютно самі по собі.

Чому ж так виходить? Чому одна дитина – душа компанії, а іншому ніколи не стати не тільки лідером, але й просто популярним? Чому один, навіть вельми шалопаістий, але зате чарівний хлопчина десять років ходить у всіх учителів в любимчиках, а іншого на дух не переносять навіть охоронці, не кажучи вже про однокласників і педагогів?

Виявляється, існують деякі особливості учнів, які істотно ускладнюють шкільну адаптацію. Труднощі ці бувають двох видів: ті, що створюють самі діти для навколишніх, і ті, які створює школа для них. Іншими словами, з першими важко, але самі вони особливого дискомфорту не відчувають, а от для другої групи навчання в школі – суцільні проблеми, хоча для оточуючих вони самі проблем практично не створюють.

Отже, як же це буває?
По-перше, важко у школі тим, у кого відчувається дефіцит довіри до світу , і особливо – до всього нового. Ці дуже чутливі діти страждають від того, що практично будь-яке досягнення дається їм з величезними труднощами. Та й взагалі в розряд “досягнень” переходять зовсім рядові для інших, більш розкутих хлопців, дії: подарувати вчителю квіти (страшно!), Виступити перед класом (жахливо!), Подати однокласниці що впав підручник чи портфель (а раптом засміють!).

Такі дітки – наче сірі мишки, вони з усіх намагаються бути непоміченими, майже не мають друзів, хоча з радістю подружилися б з ким-то, якщо б наважилися. І навіть вітаються вони тільки тоді, коли на них першими звернуть увагу (не з-за поганого виховання, а в силу своєї сором’язливості).

Вони завжди – підлеглі, погоджуються на невиграшних ролі, бояться запропонувати свою допомогу (хоча якщо просити – допомагають охоче). Особливих турбот вчителю вони не приносять, оскільки дуже тривожні, щоб погано себе вести … Але уважному людині легко побачити такого “мишеня” – вони є практично в будь-якому класі, самі тихі і скромні, мов зайчики з мультфільму “Подарунок для самого слабкого”. І їм завжди важко дається шкільне життя, причому саме спілкування, а не навчання. Адже здібності у них можуть бути навіть блискучі, але вони рідко вміють “подати себе”: наприклад, можуть, прекрасно знаючи предмет, чи не написати контрольну, тому що посоромляться попросити запасну ручку замість втраченої.

Всупереч стереотипному думку про те, що подібна ситуація складається лише у діток з низькою самооцінкою, можна сказати, що з цим-то якраз зазвичай все в порядку. Проблема в іншому: ці діти побоюються всіх навколо, не вірять у добре до себе ставлення, і все, що з ними відбувається, пропускають немов крізь призму сприйняття інших, орієнтуючись не на свої почуття, а виключно на чужі оцінки. Нерідко таке трапляється з дітьми авторитарних, які давили батьків, без благословення яких дитина і слова не скаже, і кроку не ступить. Однак трапляється вирости “мишеняти” і в банальній ситуації обмеженого кола спілкування – в силу стану здоров’я або способу життя родини. Не маючи досвіду налагодження контактів, дитина просто боїться, що не впорається.

Безумовно, все це піддається корекції – потрібно лише звернути увагу вчасно. Намагайтеся спілкуватися з “мишеням” спокійним тоном, не підвищуючи голосу, уникати критики та оцінювання, особливо – порівняння з іншими не на його користь. Такі дітки більш охоче спілкуються з більш молодшими за віком – це також можна використовувати: доручати їм допомагати малюкам. Це і полегшить контакти, і дасть можливість проявити дитині самостійність та ініціативу (для розвитку останньої можна давати йому прості доручення: купити щось у магазині, самому оплатити проїзд).

Ще одна проблемна група – ослаблені, астенічний дітки . Вони не обов’язково слабкі саме фізично (хоча нерідко це так і є). Набагато істотніше, що в них слабенька, швидко виснажується нервова система. Вони схильні до апатії, пасивності, вічно неважливо настрою, справляють враження пригноблених і нещасних. І навіть якщо фактично це зовсім не так – самі себе так відчувають.

Вчителям з ними теж не дуже клопітно – ці хлопці надто апатичні, щоб вередувала. Однак і вчити їх – немов вату жувати: погляд у них сонно-байдужий, байдужий, і створюється враження, що він нічого не бачить і не чує, байдужий до всього. У вільний час теж не виявляє особливого інтересу до чого б то не було.

Проте не варто плутати такої дитини з флегматиком: той хоч і повільний, але урівноважений, “міцний” і нервами, і характером. А ось астеніки через те, що нерви їх занадто швидко “рвуться”, ведуть себе нерівно: то активні, то пасивні, то доводять справу до кінця, то кидають на півдорозі, якщо втомилися і втратили інтерес, легко сердяться, “Психо” – бо не витримують навантажень.

У класі зазвичай отримують прізвисько “матрац” або “гальмо”, однак навіть це не здатна спонукати їх до змін: для таких подвигів у астеніки просто не вистачить сил.

Несприятливо складаються стосунки в школі і у тих, хто схильний до “догляду в себе” . Вони немов “закриваються” від навколишнього світу, ховаються у свою раковину, як раки-відлюдники, і дуже не люблять, коли їх звідти “дістають”. Спроба розтопити лід і розбити цей панцир наштовхується на глухий опір: якщо “мишенята” просто бояться йти на контакт, але з вдячністю приймають тепле і ласкаве відношення, то “відлюдники” ведуть себе, наче насторожені звірки, близько до себе не підпускаючи і показуючи зубки.

Створюється враження, що весь світ їм не потрібен – і вони анітрохи від цього не страждають. Навпаки, самі створюють навколо себе “вакуум”: не заводять друзів і уникають тих, хто активно намагається, англійською мовами, а також цураються колективних ігор і різних заходів. Їх інтереси зосереджені переважно поза класом і не пов’язані зі спілкуванням; вони ніби уникають інших людей – як дітей, так і дорослих, і навіть намагаються по можливості не вітатися.

У більш вираженій формі все це характерно для дітей з аутизмом, тому подібна поведінка має насторожити дорослих. Однак воно може і не виходити за рамки норми, будучи її крайнім варіантом.
Учителю ці діти не заважають – але їх все одно не люблять: усім своїм виглядом така дитина немов припиняє будь-які спроби виявити симпатію і “виморожував” все навколо себе.

У будь-якому разі, така поведінка безумовно потребує уваги спеціаліста та допомоги батьків: необхідно намагатися хоча б в сім’ї підтримувати теплі стосунки з дитиною, якщо не словами, то обіймами, тактильними відчуттями, не ламати його, а підтримувати його сильні сторони (захоплення, наприклад); не намагатися перетворювати його життя в калейдоскоп, а, навпаки, обережно вводити будь-які нововведення. Ну, і любити його – такого, як є.

Невпевнена дитина. Поради вчителям

Неуспішність, зовнішня байдужість, сором’язливість, незручність – прояви невпевненості у власних силах.
Часто ми називаємо це “заниженою самооцінкою”.

Як же виховувати невпевнену у собі дитину, розвити адекватну самооцінку?

Перш за все, необхідно викликати у дитини почуття поваги до самого себе, гордості, на основі більш точного розуміння своїх достоїнств, та недоліків.

Виховувати сміливість бути самим собою та бажання досягти успіху.

Рекомендації по створенню у дитини адекватної самооцінки.
Пам’ятайте, що кожна дитина у вашому класі має право на помилку. 

Ніколи не порівнюйте такого учня із іншими! Пам’ятайте, що будь-яку дитину можна порівнювати тільки із самою собою (яка вона була на минулому уроці, а яка на цьому і, можливо, яка вона буде наступного разу).

Частіше використовуйте групові форми роботи, колективні завдання. Але особливо корисною для таких дітей буде саме парна робота.

Починаючи із початкової школи, не оберігайте дитину від повсякденних справ. Доручіть таким дітям полив квітів, створення газет, плакатів, відповідальність за “щоденник поведінки”.

Але перед тим, як доручити такій дитині справу, переконайтесь, що це їй під силу. Нехай дитина частіше виконує різні по важкості завдання, отримає задоволення від зробленої праці, а також похвалу та підтримку від вчителя (по можливості від однокласників.

Частіше надавайте завдання, потребуючі спілкування: взяти інтерв’ю для класної газети, або прийняти участь у класнім театрі, або підготувати цікаві запитання для уроку.

Використовуйте контакт погляду. Сором’язливі діти уникають його. Поступово привчайте дитину дивитися у очі співрозмовнику.

Не намагайтеся вирішити за таку дитину будь яке питання. Це ще раз “докаже”, що вона сама ні з чим не може впоратися.

Слідкуйте за тим, щоб відзначати успіхи дитини. Але пам’ятайте, що похвала повинна відповідати дії.

Якщо така дитина десь проявила ініціативу, підтримайте її. Нехай вона спробує себе в ролі лідера.

Частіше використовуйте рольові ігри та театралізовані вистави, де дитині доведеться грати інших людей та відображати не свої почуття. Надавайте можливість таким дітям спілкуватися із початковою школою. Зробить таку дитину помічником у проведенні: “цікавих перерв” у початковій школі, інтелектуальних та спортивних ігор для молодших школярів

Стрес у педагогічній діяльності

Великим відкриттям будь-якого покоління є те,що людина може змінити своє життя, змінивши ставлення до нього.
А. Швейцар

Щоденна робота педагога є досить великим навантаженням на психіку, тому що весь час перед ним стоять нові й складні завдання без достатнього часу на обмірковування або розрахунку найбільш вдалого рішення. Мабуть, тому багато вчителів вважає навчання «стресовим заняттям». Це негативно впливає на діяльність педагога, призводить до апатії, депресії, песимізму; хвороб, його професійного «вигорання», суттєво знижує ефективність навчально-виховного процесу, що в свою чергу вкрай негативно впливає на настрій та стан здоров’я учнів.

Саме слово «стрес» прийшло до нас із англійської мови, і в перекладі означає «натиск, тиск, напруга». Проте стрес – це індивідуальна реакція, що може відрізнятися від реакції будь-якої людини. У її основі лежить ставлення людини до певної ситуації, її думки й почуття.

Фізичні і психічні реакції на стрес різноманітні. Уже саме по собі виникнення стресової ситуації спричиняє негативні наслідки: болі в області шлунка, сильні головні болі, неможливість глибоко зітхнути, бо щось заважає. Ці серйозні своєчасні сигнали, які надсилає організм, слід розуміти однозначно: «Увага, стрес!». Одержавши їх, потрібно задуматися про причини тих чи інших порушень в організмі. До розповсюджених причин стресу належать: вплив навколишнього середовища (шум, збудження, спека, холод), навантаження підвищеної інтенсивності (фізичні, фізіологічні, інформаційні, емоційні, виробничі), монотонія в трудовій діяльності, в емоційних контактах, повсякденні подразники: відсутність необхідних зручностей, дрібні сварки з оточуючими, очікування, запізнення, відсутність звичних, бажаних соціальних зв’язків, порушення емоційно значимих міжособистісних відносин, важкі життєві ситуації: хвороба, смерть близьких людей, труднощі, пережиті близькими, переломні етапи життя: розлучення, народження дітей, вихід на пенсію тощо, особистісна дисгармонія, незадоволеність матеріальним забезпеченням. Поряд із стресогенними факторами, загальними для всіх людей, у діяльності вчителів присутній ряд професійних стрес-факторів: відповідальність, необхідність бути постійно об’єктом спостереження й оцінювання, постійно підтверджувати свою компетентність, а також тимчасова мінливість діяльності.
Стрес не є чимось фатальним, із ним можна й потрібно боротися. Наведені нижче рекомендації убережуть Вас від впливу стресу, що руйнує й допоможуть набути впевненості, оптимізму й натхнення. Не всі антистресові правила поведінки можуть підійти конкретно Вам, однак Ви вправі зробити вибір.

1. Забезпечуйте високий життєвий потенціал у здоров’ї, освіті, праці, сім’ї.
2. Навчіться розслаблятися: тілом, диханням, думкою тощо.
3. Відключіться від негативних ситуацій з використанням дихання.
4. Учіться планувати.
5. Намагайтеся завершувати ситуації.
6. Визначайте і приймайте обмеження.
7. Рахуйте Ваші удачі! Щодня хвалити себе по декілька разів, учіться терпіти й вибачати.
8. Зробіть що-небудь для поліпшення зовнішнього вигляду.

Отже, будьте «позитивною» особистістю.
Опануйте головне вміння – перетворювати негативні події на позитивні, таким чином ви змусите стрес працювати на Вас, а не проти Вас!

ЗАПОВІДІ ВЧИТЕЛЯМ

Перша заповідь

– вірте в дитину.
Вірити треба навіть тоді, коли опускаються руки, коли зробив усе ,а нічого не виходить. Пам’ятайте, що доля дитини залежить тільки від вас…

Друга заповідь

– вірте в себе. Я вчитель, я вихователь, я фахівець. Якщо не я, то хто ж допоможе дитині? Якщо вірите в себе, обов’язково знайдете вихід із будь – якого становища…

Третя заповідь

– вірте в науку. Педагогіка – велика наука, можливо найважливіша.

А тепер – остання порада.

Якщо раптом побачите, що не зможете повірити в дитину, олюднити довкілля й розгледіти себе в дитині, залишайтеся справжньою людиною, ідіть зі школи.
Вам будуть вдячні за цей мужній крок.
«Не нашкодь!» – заповідь лікаря ще з часів Гіппократа. Не будьте сірістю. Не шкодьте. Майте мужність. Залиште клас, знайдіть інше поле діяльності – ви потрібні суспільству, а не школі.

Ш.А. Амонашвілі

Останні новини

4321

23.01.2019
  ЗАПРОШУЄМО НА НАВЧАННЯ У 2019 році на базі 9 класів з отриманням повної загальної середньої освіти     №   Назва професії Обсяг прийому (чол.) Термін навчання 1. (5122) Кухар. (5123) Офіціант 25 3 роки 2 (7412) Пекар. (7412) Кондитер 20 3 роки 3. (7436) Швачка. (7433) Кравець 15 3 роки 4. (5141) Перукар (перукар-модельєр). (5141) Манікюрник 20 3 роки 5. (4113) Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення. (4222) Адміністратор 20 3 роки 6. (7122) Муляр. (7133) Штукатур 15 3 роки 7. (7212) Електрозварник ручного зварювання. (8322) Водій автотранспортних засобів категорії «В» 25 3 роки 8. (5129) Майстер ресторанного обслуговування. (5129) Майстер готельного обслуговування 20 3 роки                                     на базі 11 класів     №з/п   Назва професії Обсяг прийому (чол.) Термін навчання 1. (4113) Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення 20 1 рік 5 міс. 2 (4212) Касир (в банку) 15 1 1 рік 3. (4222) Адміністратор 15 8 міс. 4. (5312) Оформлювач вітрин, приміщень та будівель 15 1 рік 3 міс. 5. (5141) Перукар (перукар-модельєр) 20 1 рік 2 міс. 6. (5141) Манікюрник 20 5 міс. 7. (7412) Кондитер 20 1 рік 2 міс. 8. (7412) Пекар 20 7 міс. 9. (5142) Покоївка 15 6 міс. 10. (7436) Швачка 15 1 рік 11. (7433) Кравець 15 1 рік 12. (7122) Муляр. (7133) Штукатур 15 1 рік 13. (5129) Майстер ресторанного обслуговування 20 1 рік 14. (5129) Майстер готельного обслуговування 20 1 рік                         Прийом документів проводиться з 15 травня – по 23 серпня 2019 року щоденно, крім неділі заява (подається вступником особисто) документи про освіту (оригінали) свідоцтво, додаток до свідоцтва для випускників 9 кл. атестат, додаток до атестата для випускників 11 кл. свідоцтво про народження, паспорт (копія) ідентифікаційний номер (копія) медична довідка (форма N 086) 6 фотокарток розміром 3х4 см; характеристика зі школи; приписне свідоцтво – для юнаків з 17 років (копія); копії документів, що дають право на пільги при вступі (за наявності); конверт з марками – 2 шт.; папка швидкозшивач – 1 шт., файли – 2 шт. Умови прийому: Прийом до ліцею проводиться без вступних іспитів, шляхом конкурсного відбору: за результатами середнього балу свідоцтва про освіту; за результатами усної співбесіди.   Конкурсний відбір може проводитись поетапно, упродовж усього терміну прийому документів.   Особи, які без поважних причин не з’явилися на співбесіду, не можуть бути зараховані на навчання. Пільги на зарахування   Зараховуються поза конкурсом:   – особи, яким відповідно до Закону України «Про статус ветеранів війни, гарантії їх соціального захисту» надано таке право; –    діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, а також особи з їх числа віком від 18 до 23 років відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 05 квітня 1994 року № 226 «Про поліпшення виховання, навчання, соціального захисту та матеріального забезпечення дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування» (зі змінами); – діти-інваліди та інваліди, яким не протипоказане навчання за обраною професією, відповідно до статті 22 Закону України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні»; –    діти з багатодітних сімей, у складі яких є п’ятеро і більше дітей, за умови наявності у них достатнього рівня підготовки, відповідно до ст. 19 Закону України «Про охорону дитинства; –    особи, яким відповідно до Закону України «Про статус і соціальний захист громадян, які постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи» надано таке право; –    особи, яким відповідно до Закону України «Про підвищення престижності шахтарської праці» надано таке право; –    діти військовослужбовців Збройних Сил України, інших військових формувань, працівників правоохоронних органів, які загинули під час виконання службових обов’язків, на місця, забезпечені державним замовленням. Вступники у цьому разі подають відповідний документ про те, що батько (мати) визнані такими, що загинули під час виконання службових обов’язків, відповідно до Указу Президента України від 21 лютого 2002 року № 157 «Про додаткові заходи щодо посилення турботи про захисників Вітчизни, їх правового і соціального захисту, поліпшення військово-патріотичного виховання молоді».   Першочергово зараховуються:   випускники загальноосвітніх навчальних закладів, які мають свідоцтво про базову загальну середню освіту з відзнакою; учасники міжнародних, завершального етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад, конкурсів з дисциплін за умови, якщо вони вступають за професіями, для яких вищезазначені дисципліни є профільними; особи, які вступають до ліцею за цільовим направленням на навчання.  

1234

23.01.2019
ЗАПРОШУЄМО НА НАВЧАННЯ у 2019 році На базі 9 класів з отриманням повної загальної середньої освіти № Код та назва професії Обсяги прийому, чол. Термін навчання 1. (5122) Кухар. (5123) Офіціант 25 3 роки 2 (7412) Пекар. (7412) Кондитер 20 3 роки 3. (7436) Швачка. (7433) Кравець 15 3 роки 4. (5141) Перукар (перукар-модельєр) (5141) Манікюрник 20 3 роки 5. (4113) Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення. (4222) Адміністратор 20 3 роки 6. (7122) Муляр. (7133) Штукатур 15 3 роки 7. (7212) Електрозварник ручного зварювання (8322) Водій автотранспортних засобів категорії «В» 25 3 роки 8. (5129) Майстер ресторанного обслуговування. (5129) Майстер готельного обслуговування 20 3 роки На базі 11 класів № Код та назва професії Обсяги прийому, чол. Термін навчання 1. (4113) Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення 20 1 рік 5 міс. 2 (4212) Касир (в банку) 15 1 1 рік 3. (4222) Адміністратор 15 8 міс. 4. (5312) Оформлювач вітрин, приміщень та будівель 15 1 рік 3 міс. 5. (5141) Перукар (перукар-модельєр) 20 1 рік 2 міс. 6. (5141) Манікюрник 20 5 міс. 7. (7412) Кондитер 20 1 рік 2 міс. 8. (7412) Пекар 20 7 міс. 9. (5142) Покоївка 15 6 міс. 10. (7436) Швачка 15 1 рік 11. (7433) Кравець 15 1 рік 12. (7122) Муляр. (7133) Штукатур 15 1 рік 13. (5129) Майстер ресторанного обслуговування 20 1 рік 14. (5129) Майстер готельного обслуговування 20 1 рік